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MBA發展歷程
但在創辦前期，因為過度擺脫公司具體，銷售市場對MBA反映比較冷漠。直至第二次世界大戰完畢后，伴隨著管理方法文化教育的全方位恢復，遂逐漸迅猛發展起來。歸根結底，主要是來源于2次戰爭中，美國企業使用權和所有權的顯著分離出來所造成的對公司管理者快速澎漲的規定。
除此之外，戰事終結后，戰時經濟變化為和平年代經濟發展，大家的交易工作能力很多釋放出來，為公司產生了很多擴大機遇。與此同時，很多退役軍人進到高校入讀，在其中許多又都挑選了國際商學院的MBA學士學位。美國哈佛大學光輝的1947屆，便是這才華橫溢的一代中的引領者。
但需要的劇增，最后曝露了國外的經濟學院在總體目標、方式和教育能力上的眾多缺點。1958年，戴爾卡耐基慈善基金會和福特基金會分別的綜合性調查報告，不謀而合地確立了管理方法文化教育的操作實務特性，認為提升學員的定性分析工作能力，并基本上建立了之后危害頗廣的結構化的課程設置。這以后的六七十年代，英國管理方法文化教育的關鍵便放到了MBA上，英國每一年授于的MBA學士學位總數做到授于碩士數量的20%之上。MBA文化教育的春季總算趕到。但好景不常，進到1980年代，以1984年《哈佛商業評論》指責經濟學院不可以滿意的管理方法文化教育，解決英國工業競爭力降低承擔一定義務為象征的響聲，造成管理方法學界長期深入地思考。
但這一次并沒有產生統一的方式，只是邁向不同的探尋，這就產生了1980年代末迄今的管理方法創新教育，包含：現代化，課程內容的融合，提升對領導干部才可以、團隊精神和管理能力的訓煉，注重豐富多彩學員的科技專業知識，對公司和創業者倫理道德的高度重視，網絡大學與網絡教學的實踐活動這些。而這次完全的改革創新在20年之后總算充足暴發。2002年斯坦福大學國際商學院的JeffreyPfeffer和ChristinaT.Fong論文發表《商學院的終結：差強人意的成功》，強調國際商學院的課程內容關鍵根據專家教授的科研興致和專業專長設計方案，與商業服務實踐活動中間相距很遠。
2004年澳大利亞麥吉爾大學的明茨伯格出版發行著作，指責MBA文化教育在1959年英國福特基金會匯報以后過度偏重學術化，擺脫管理方法實際。2005年佛羅里達大學國際商學院的WarrenBennis和JamesOToole在《哈佛商業評論》上論文發表，銳利地指責國際商學院已經喪失方位。2010年4月哈佛大學商業服務出版社出版出版發行了由三位哈佛大學商學院專家學者共同編撰的的新小說《重新思考MBA：管理教育正處在一個十字路口》。這種專著都體現了相同的一個客觀事實：國際性著名國際商學院的專家和管理人員都是在深思熟慮MBA文化教育的將來。
這種來源于學校的音效及其金融風暴的沖擊性，促進全世界國際商學院在2008年上下開始了大區域的課程內容和宗旨的全方位改革創新。而伴隨著經濟全球化發展趨勢提升，這股改革創新的熱潮也吹向了我國，而且在2011年我國創建MBA新項目20周年慶典之時，給與大家最新的影響和危害。
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