最近接連有幾個朋友都在問我，孩子剛一年級語文就很差。什么原因呢？其實，一年級語文差無外乎兩個原因：第一、識讀能力弱、第二、寫字困難。
坦白講，孩子入學第一年就表現出語文能力弱，根源在家長，很多家長認為，學習有“天賦”這回事，當孩子在某方面表現不夠好的時候，就歸咎于孩子在這方面沒有天賦。孰不知，是你的認知誤區導致孩子錯失學習良機，一個用自己的固有經驗進行教育的家長，是孩子學習中的最大阻礙。
我們在語文學習中有哪些誤區呢？
誤區一：一年級是起點，大家水平差不多
實際情況是，孩子一年級剛入學，語文能力差距就非常大了。閱讀能力強的孩子一年級已經可以熟練的進行朗讀了，這對語感的形成有著非常重要的幫助。而閱讀力弱的孩子可能還不認識幾個字。這個差距的程度超過我們的想象。有人說，這不是超前教育嗎？小孩子不是應該入學后才開始學習的嗎？秉持這樣想法的家長顯然是自身就缺少學習的，因為閱讀是可以從零歲做起的，很多高知的家長會在孩子出生就開始進行持續的語言刺激，進行閱讀輸入了。語言和閱讀的敏感期在4-6歲，把握好這個階段，真的可以讓孩子輕松應對后面好多年的學習。著名教育專家李懷源老師也曾經說過：無論是學習母語還是第二語言都有關鍵期，一旦錯過，就要用多倍的努力換取關鍵期輕松可以得來的效果。所以，家長由于秉持固有的認知而錯過孩子最佳培養時期，是導致孩子差距形成的主要原因。
誤區二：先學拼音再識字
很多家長認為要先學拼音再識字，所以學前主要精力放在了拼音上，認為學習語文首先就是把拼音學好，這是個錯誤的認知。首先拼音是50年代才作為學習識字的工具正式進入教材的，那個年代孩子識字的途徑非常少，拼音就變成了一種非常便捷的甚至必備工具。我們現在身處的時代完全不同，電腦、書籍、電視、廣告等等，孩子們識字閱讀的途徑太多了，一個朋友曾經告訴我說，他從來沒有教孩子認字，孩子有一段時間看動畫片，自己就認識好多字。我自己的孩子也沒有刻意教字，通過大量的閱讀，自然認識了很多字。因為我們的學習的環境發生了巨大的變化，所以我們的教材也進行了一次大改革，我們知道舊版本的教材在開學第一單元是學習拼音，現在一年級教材拼音的學習已經后移到了第二單元。這樣的調整就是告訴我們，一年級語文的學習，識字、寫字、閱讀是最重要的，拼音作為識字的工具，其重要性要在讀寫識后面。
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