產品經理培訓機構排行 產品經理培訓課程， 來學吧，全稱為北京來學吧信息技術有限公司，成立于2009年4月20日，定位于產品經理高端人才的培養，專注于產品經理人才的培養12年，是中國產品經理培訓的始創者、締造者和奠基者，主要致力于產品經理的“軟”技能培訓，希望每位學員通過提升“軟”技能，實現跨越式的發展。
如果說樂產功場®前兩次課存在干貨，那這次的第三次課可謂是“干貨滿滿”！干，太干了！不說別人掌握了多少，就單看自己在認知、理解、消化課上知識時匍匐前進的節奏，就知道需求分析對我們來說是場硬仗。
詳細描述了四個主要要素(角色、系統邊界、用例、關系)、四大關鍵字PDCF®(痛點、剛需、場景、高頻)、用戶和客戶、系統邊界的劃分、如何發現參與者(人員、設備、信息系統)、需求分析、用例識別、用例命名、用例繪圖、三個主要功能(BIEF®法則)、VNC®規則、增刪改三查、判定實體、發現實體、發現強名詞、驗證實體的方法...
那些知識點叮當砸出來，沒有一件是薛利華老師直接告訴我們的，全是我們跟隨老師的節奏，在課堂上苦不堪言。
事實上，看到結論也就一行，頂多兩行。但每一個結論都花了我們很多時間。只要掌握一項重要知識，立刻將一張實戰截圖甩到群中，群集討論就開始。這樣反復，度過了我們緊張的兩天。
事實上，在討論的過程中，有一部分正確的答案一上來就被我們寫在白板上了，但卻感覺不會是這樣的嗎？多加些什么？接著再往下延伸，在細節中行走，仿佛忘記了主題的主線。
「題目是什麼？」「題目讓干什麼？」，你確定？」「有什麼互動？」一而再再而三的質疑，讓我們不停地擺弄自己的觀點，不斷地從正反反過來。
這個想法是：“為什么老師這么這么問，是要我們回答他想要的答案？”那么試著往他那邊靠一靠“，即使有近似正確的結果，但心理上還是不太相信這個結論，畢竟我們用知識自己找不到。
課堂上回頭想一想，薛老師一步一步的追問，看似“好斗”，卻跳出角色，旁觀對話，是否教我們在實際項目中如何明確需求分析的主線？測試結果是否以正確的標準進行？例如：真的交互了嗎？“問”不止數不清的問句，實際上是我們尋找參與者所必須具備的條件。
回首課堂上講到的知識，有一件讓我印象很深。非成員是否需要管理？可以經營嗎？由于各種各樣的原因，我們幾乎都認為無法管理：不是成員如何管理？并且不需要對此產品進行管理嗎？真是無法管理！
四位同學在少數立場上贊成正方：認為可以辦。盡管他們也說明了原因，但從總體上困惑的眼神來看，還是覺得大部分人都無法理解這一結論。課后思索了好長時間，突然間頓悟，形成了一整套論點：
我總覺得管理不好，因為我們是從用戶的角度來考慮。使用者自然而然不愿被產品強加為會員，而且還在自己是非會員狀態下進行條條框框的管理。
不過，我們現在是產品經理，BDHT®的想法告訴我們必須首先成為產品經理。那么我們現在要做產品了，當然希望有很多人使用我們的產品，會員已經在我們的管理下了。無論數量多大，現有的會員數都不可能占到全部市場份額。
因此，要想獲得剩余的市場份額，就必須將非成員轉變為我們的成員。簡單地說，就是要讓沒用過我們產品的人接觸我們的產品，了解后使用我們的產品，變成我們的非會員，這與我們日常生活中的“拉新”是一種道理。無論我們如何對待非成員團體，在他們轉換身份前所參與的行動，都可以統稱為管理。因此，我們可以管理非成員。
課程中的“非成員”，與我們過去所認識的“非成員”并非同一概念。這種“非成員”是高度抽象化的，和成員一起組成一個“用戶”組，可以保證沒有遺漏。利用這種明確的參與者分割思想，可以幫助我們運用其它例子，這也是教師一開始所講的，我們要鍛煉自己的“抽象”能力。
實踐中，我們要認真參與、思索，即使走錯了路，也不要怕。犯錯誤是一個學習、成長的機會，也是一個必然要經歷的過程。一開始，我們都是在反復嘗試中尋找正確答案，當結果出來的時候，我們就會歡呼雀躍，記憶特別深刻，錯誤的地方知道哪里錯了，怎么改正。
漸漸的，我們可以熟能生巧了。對抽象化的部分，我們可以轉化成自己的理解，或者以自己的方式來解讀，就能有效地減少理論的生硬。
上課想不懂也沒關系，在課下繼續研究，用案例不斷地操練，我相信迷霧對我來說是暫時的，正確地看錯、不怕錯、勇于承擔；正確地看待迷茫，正視它，正視它，解決它，才能更好地領悟。沒有經歷失敗挫折的人，就沒有發現真理。但愿我能在一次次的困惑中撥開迷霧，迎接光明！我會，你也可以！大家齊心協力
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